1、培养小学生语言表达能力的迫切性
语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶老先生说：“‘语文’一名彼此同人之意，以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”语文教学应该包含听话、说话、阅读、写作四部分。
盘锦双台子区阳光小学的前身是中建二局子弟学校，后来划归盘锦政府管理。伴随建筑企业市场化，大部分企业职工下岗自主谋业，一部分职工外出打工，多数学生家庭生活困难、教育缺位。如此的生活和存活环境，导致不少学生缺少自信、自卑感强、内心封闭、性格内向，不擅长交流交流和语言表达。
2、现在小学生语言表达能力教学中存在的问题
1、是存在学校和教师看重不到位的问题。学校和教师看重假如不够，没做好基础设计，没从基础抓起，更没打造起语言表达能力培养的长效机制。
2、是存在教学认识不到位的问题。学生语文能力强弱不是看“了解语言”而是看“运用语言”的能力。不少语文教师在这一问题上认识不足，没明确的教学思想，也就没适当的教学计划，更没可行的教学行动。
3、是存在课堂教学不到位的问题。拓展语言能力的培养练习时候，课堂教学形式单调。有些课堂教学目的缺位，看重“死记硬背”，轻视阅读练习；看重“不停地写”，轻视口语练习；看重书面作业，轻视口语作业；看重课文内容理解能力，忽略语言表达能力。有些课堂教学能力不足，解说??嗦絮叨，叙述没条理，和学生缺少互动，特别不重视学生回答问题和语言的复述的练习，导致学生对教程理解难，进而形成“表达难”、“作文难”等问题。
3、探究解决问题的基本方案
（一）打造教学长效机制，解决学校和教师看重不到位的问题
学校要从六年一贯制全局出发，全链条统筹部署语言表达能力教学工作，一小学二年级以说话、写话的培养为重点，三小学四年级以训练说几句话、写片段能力的培养为重点，五小学六年级以训练说大段话、写整篇文字能力的培养为重点。
（二）提升语文教师素养，解决教学认识不到位的问题
1、对语文老师提出“说起话来好嘴巴、提起笔来好文章”的语言表达目的。
2、明确语文教师基本功练习内容，重点是练好“三字一画”基本功、练好语言表达基本功。
3、规范课堂语言表达行为，明确学段需要、常识体系和单元章节等内在联系的教学需要。
（三）革新阅读教学办法，解决课堂教学不到位的问题
1、明确语言表达能力教学培养的目的。小学生的语言表达练习也是习惯培养教育的要紧组成部分。学生能力培养的目的应该包含：不说错别字，不写错别字，合理断句，准时纠正语序，把句子读顺畅、写通顺。
2、培?B学生的语言表达习惯是重点。主要办法有：
（1）进步语言表达途径：面向全体学生、每人参与、每人动口、每人动手。
（2）积累语言表达的素材：通过很多的读课外书，积累说与写的素材；借助摘抄写日记、念书笔记等形式，写源于己的真情实感，提升写的能力。
（3）合理安排时间进行专题练习并适度作出评比，主要拓展三项专题练习：课前3分钟说话练习、五分钟写话练习及其课前一分钟演讲练习。
3、勉励学生的语言表达能力的主观能动性。阳光小学是典型的“打工子弟小学”。因为受家庭环境等原因的影响，部分学生胆子小、自卑心理紧急，课上回答问题怕说错话、怕挨批评、又怕其他人笑话，干脆少说或不说，导致语言能力的表达障碍。还有部分学生受家庭封闭语言环境的影响，心里了解却说不出来，说话词不达意、语序混乱，口语表达能力非常差。为此，需要从心理引导入手，辅以科学合理教学办法，提升学生的语言表达能力。主要办法如下：
（1）擅长创造机会提高语言表达能力。针对表达困难的学生群体，第一要帮助他们克服紧张、焦急、自卑的心理，从封闭的阴影里走出来，坚定自信心。要鼓励学生大胆的举手发言，即便说错了也不要批评，多表彰、多鼓励，使学生逐步培养敢于站起来讲话、敢于在多数人面前说话、敢于在老师办公室说话的习惯和敢于在众人面前为自己辩解的能力。
（2）擅长发现专长提高语言表达能力。每一个人都有我们的专长。教师要擅长发现学生专长，以此为切入点，引导开发学生的语言表达能力。
（3）擅长凭着兴趣提高语言表达能力。用趣味勉励学生语言表达能力的办法主要有：①用看图说画激起语言学习兴趣。语文书上配有很多漂亮的彩色插图，可以借助图画进行指导说话，引导学生看图说话，让学生主动说、主动写。②用故事情节激起语言学习兴趣。记叙文、作家作品，都可以成为动人的小故事。结合教程教学，抓住小学生爱听故事的心理，辅以配乐、朗诵、解说等方法，引导学生讲故事、说故事、写故事。③用周围环境激起语言学习兴趣。带领学生领会不一样的学习、生活环境，在实践中进行语言交流练习。
（4）擅长依托情感提高语言表达能力。“世界上最朴素的感情是最好看的的。”作为语文教师，要擅长从孩子们内心憧憬确定语言表达题目或作文题目，让学生们在无忧无虑、无所顾忌、自由自在的诉说，用我们的真情实感进行表达，以此提升语言表达能力。
（5）擅长练习思维提高语言表达能力。语言是思维的直接表现，思维是语言表达的内在逻辑。语文教师在语言表达能力的教学实践中，归根结底是要学生会说、会写，能说、能写，善说、善写。
经过几年的提升小学生语言表达能力的实践探究，大家班学生的语言表达能力得到了充分发挥，语言表达能力得到了全方位提高。
